首頁 > 傑出校友 > 歷屆傑出校友
校友專訪
吳嘉俊 禁得起挑戰．對自己負責
畢業系級：水土保持科69年畢業；現任：國立屏東科技大學水土保持系教授
善用和規劃未來
吳嘉俊老師於民國69年從屏東農專水土保持科畢業，是一個從台北南下到屏東唸書的都市孩子。吳校友回想當年的求學階段，他表示，母校對他最大的影響就是環境！當時住校，大部分時間有機會讓心情沉澱下來。住宿環境及規律的生活，對他而言，是他人生的轉捩點。因當時時任導師的徐森雄老師，曾對學生說一句話就是:「屏東並不是你掉到地獄，你應該是在一個環境裡面重新成長，我建議你們屏東沒地方可以去，好好利用你的每一天，然後利用你的每一天早上去學一個語文也好，去學一個技術也好，都無所謂，有一天你會用的到。」因為這一句話，讓吳校友當時決定強化自己的外語能力，連續三年，沒有間斷過，由初級英文提升到高級英文，真正奠定了吳校友的外語能力。說明了學習環境及教師的引導會影響、奠定與決定一個人未來要發展的方向。
在畢業之後，服兵役時期，是吳校友的另一個重點階段。他表示，當兵時也學習如何對自己的行為負責與自律，並學習規劃自己的未來。在六、七O年代，水土保持是一個非常冷門的科系，當時吳校友想法是：第一，考公職；第二，到私人機構工作，例如工程顧問公司；第三，繼續升學、進修。將退役之後的發展先一一列出，分析各項優劣因素，從中選擇適合自己的發展路線，最後決定考托福、出國深造進修。吳校友在服兵役期間，已對自己的未來及下一步進行初步的規劃與想法，讓自己不致於面臨就業之際而茫然不知所措；對吳校友而言，服兵役期間是一個沉澱心情、思考未來的好時機。
服兵役後，出國讀書進修，曾因時代潮流所趨，曾考慮轉行到電腦資訊，但臨時改變心意，轉至土木系進修深造；研修期間，曾因一項論文研究獲得教授肯定而獲得獎學金，也因為此論文讓吳校友進修博士非常順利；吳校友的優秀表現，讓教授推薦至美國農業部進行研究，也讓吳校友研究期間的生活無虞，且領受全額獎學金。為了一項論文研究，過程非常辛苦，每天幾乎只有4小時的睡眠，一直持續不斷，只為了完成研究！這樣的精神，讓人見識到吳校友的毅力與堅持。
經歷了這些求學階段，吳校友得到許多，他認為，學校是一個非常棒的環境，要懂得善用和規劃未來！不要心存玩興，大學先玩3年，但等到大四發覺時，就來不及了！他表示，一位補習班老師送過一句話：「一步遲，步步遲」；每個人都有上天賦予的天職，這個時候忽略掉了，最後仍走回天職，但卻會走得很辛苦。因此，吳校友鼓勵學子們要及時、把握時機，懂得善用和規劃未來，不要浪費時間。
轉變的契機與因緣際會
其實，吳校友研修碩士期間，主修土木科系，但在研修博士期間，又轉回主修水保科系，為何有如此的轉變？他表示，修碩士期間是在做土木結構設計，轉回水保有兩個原因，第一，曾有一位很要好的同學意外身亡，身亡原因令他深受衝擊；第二，是個誘因，因當時美國農業部提供非常優渥薪資，但卻需要做有關水土保持相關的研究；基於這兩項主要考量因素，讓吳校友有了轉變的契機，因此，從土木研究轉回水土保持研究。
曾挑戰指導教授的論點，最後以資料證明論點支持所在而獲得教授的認同，如此追根究底的精神，是身為研究者應有的表現。也因為如此認真的精神與態度，吳校友研修期間表現倍受肯定，受到美國農業部門以代表身分派至台灣參加研討會。因參與這個研討會之故，卻意外埋下了回國任教的因緣與契機。因為在研討會現場意外遇見母校的黃俊德老師，黃老師向吳校友提出邀請，是否回母校任教？這樣的因緣際會契機，讓吳校友再度與母校結下不可抹滅的緣份。
吳校友博士學位研修完成後，即回母校任教。他受到黃老師的影響很深，尤其黃老師的工作態度與對學生的期許。當學生時，黃老師期許學生能深入了解水保這個行業的本質，更希望有人可以堅持到最後。觀今社會，雖水保系是目前很熱門的行業，但吳校友受黃老師影響，他同樣也期許學生能清楚了解水保系的本質與行業未來發展，他表示，學生大一時，期許學生先認清自己興趣方向及適合性與否；但大二時，就會開始督促學生，利用校外教學與實習的方式，讓學生更深入地去理解目前在職場上水土保持是在做什麼，政府的政策在做什麼，未來就業的方向分別是在做什麼，給學生一個方向與未來。
禁得起挑戰、對自己負責
對於如何讓學生深入了解水保科系的本質？吳校友運用各種方式或管道，讓學生能深入接觸水保領域。例如，校外參訪方式。他表示，每次校外教學帶領學生到現場時，目的就是要讓學生親眼看到這些自然災害或山坡地的狀況，希望學生在潛移默化過程中就開始接受水土保持。他認為，由於多數學生是讀建築類科、土木類科，學生的塑造性會比較好，無形中把水保的觀念就融在設計之中；就讀水保科系的學生大多有個特質是：不會刻意去跟人家爭！也許是因為看到大自然這麼大，但人很渺小，有時候看整個山坡地好好的，卻一場大雨來就崩塌，有種豁然開朗的豁達感吧！
學生到職場上會面對不同的挑戰，但當害怕挑戰時，基本上就是下一個要被解雇的對象，所以在學校期間接受和面對挑戰，禁得起挑戰、對自己負責，學習完成交代的任務，這就是職場上要注意的事情。吳校友認為，學生最重要的是要對自己負責！一旦決定要把這件事做好，就應該要負責完成。這樣的態度一定要在學校養成；第二，要學習如何去規劃；例如吳校友帶領三、四年級學生做實務專題，當學生討論出整個大方向的同時，他要求學生自己去創造，他認為，每個人的創造力都被從小到大考試的過程中給鎖在盒子裡面，所以一直以來都是鼓勵學生去創造，即使創造出來的是非常無厘頭但至少有去做，老師幫學生修正時就會知道，而學生就會調整自己的創造和調整未來的規劃，因此，吳校友認為，學生在學四年中，學會對自己負責、學習如何去規劃、和發揮創造力，也要不斷嘗試失敗，才走出一條屬於自己未來的路。
吳嘉俊老師於民國69年從屏東農專水土保持科畢業，是一個從台北南下到屏東唸書的都市孩子。吳校友回想當年的求學階段，他表示，母校對他最大的影響就是環境！當時住校，大部分時間有機會讓心情沉澱下來。住宿環境及規律的生活，對他而言，是他人生的轉捩點。因當時時任導師的徐森雄老師，曾對學生說一句話就是:「屏東並不是你掉到地獄，你應該是在一個環境裡面重新成長，我建議你們屏東沒地方可以去，好好利用你的每一天，然後利用你的每一天早上去學一個語文也好，去學一個技術也好，都無所謂，有一天你會用的到。」因為這一句話，讓吳校友當時決定強化自己的外語能力，連續三年，沒有間斷過，由初級英文提升到高級英文，真正奠定了吳校友的外語能力。說明了學習環境及教師的引導會影響、奠定與決定一個人未來要發展的方向。
在畢業之後，服兵役時期，是吳校友的另一個重點階段。他表示，當兵時也學習如何對自己的行為負責與自律，並學習規劃自己的未來。在六、七O年代，水土保持是一個非常冷門的科系，當時吳校友想法是：第一，考公職；第二，到私人機構工作，例如工程顧問公司；第三，繼續升學、進修。將退役之後的發展先一一列出，分析各項優劣因素，從中選擇適合自己的發展路線，最後決定考托福、出國深造進修。吳校友在服兵役期間，已對自己的未來及下一步進行初步的規劃與想法，讓自己不致於面臨就業之際而茫然不知所措；對吳校友而言，服兵役期間是一個沉澱心情、思考未來的好時機。
服兵役後，出國讀書進修，曾因時代潮流所趨，曾考慮轉行到電腦資訊，但臨時改變心意，轉至土木系進修深造；研修期間，曾因一項論文研究獲得教授肯定而獲得獎學金，也因為此論文讓吳校友進修博士非常順利；吳校友的優秀表現，讓教授推薦至美國農業部進行研究，也讓吳校友研究期間的生活無虞，且領受全額獎學金。為了一項論文研究，過程非常辛苦，每天幾乎只有4小時的睡眠，一直持續不斷，只為了完成研究！這樣的精神，讓人見識到吳校友的毅力與堅持。
經歷了這些求學階段，吳校友得到許多，他認為，學校是一個非常棒的環境，要懂得善用和規劃未來！不要心存玩興，大學先玩3年，但等到大四發覺時，就來不及了！他表示，一位補習班老師送過一句話：「一步遲，步步遲」；每個人都有上天賦予的天職，這個時候忽略掉了，最後仍走回天職，但卻會走得很辛苦。因此，吳校友鼓勵學子們要及時、把握時機，懂得善用和規劃未來，不要浪費時間。
轉變的契機與因緣際會
其實，吳校友研修碩士期間，主修土木科系，但在研修博士期間，又轉回主修水保科系，為何有如此的轉變？他表示，修碩士期間是在做土木結構設計，轉回水保有兩個原因，第一，曾有一位很要好的同學意外身亡，身亡原因令他深受衝擊；第二，是個誘因，因當時美國農業部提供非常優渥薪資，但卻需要做有關水土保持相關的研究；基於這兩項主要考量因素，讓吳校友有了轉變的契機，因此，從土木研究轉回水土保持研究。
曾挑戰指導教授的論點，最後以資料證明論點支持所在而獲得教授的認同，如此追根究底的精神，是身為研究者應有的表現。也因為如此認真的精神與態度，吳校友研修期間表現倍受肯定，受到美國農業部門以代表身分派至台灣參加研討會。因參與這個研討會之故，卻意外埋下了回國任教的因緣與契機。因為在研討會現場意外遇見母校的黃俊德老師，黃老師向吳校友提出邀請，是否回母校任教？這樣的因緣際會契機，讓吳校友再度與母校結下不可抹滅的緣份。
吳校友博士學位研修完成後，即回母校任教。他受到黃老師的影響很深，尤其黃老師的工作態度與對學生的期許。當學生時，黃老師期許學生能深入了解水保這個行業的本質，更希望有人可以堅持到最後。觀今社會，雖水保系是目前很熱門的行業，但吳校友受黃老師影響，他同樣也期許學生能清楚了解水保系的本質與行業未來發展，他表示，學生大一時，期許學生先認清自己興趣方向及適合性與否；但大二時，就會開始督促學生，利用校外教學與實習的方式，讓學生更深入地去理解目前在職場上水土保持是在做什麼，政府的政策在做什麼，未來就業的方向分別是在做什麼，給學生一個方向與未來。
禁得起挑戰、對自己負責
對於如何讓學生深入了解水保科系的本質？吳校友運用各種方式或管道，讓學生能深入接觸水保領域。例如，校外參訪方式。他表示，每次校外教學帶領學生到現場時，目的就是要讓學生親眼看到這些自然災害或山坡地的狀況，希望學生在潛移默化過程中就開始接受水土保持。他認為，由於多數學生是讀建築類科、土木類科，學生的塑造性會比較好，無形中把水保的觀念就融在設計之中；就讀水保科系的學生大多有個特質是：不會刻意去跟人家爭！也許是因為看到大自然這麼大，但人很渺小，有時候看整個山坡地好好的，卻一場大雨來就崩塌，有種豁然開朗的豁達感吧！
學生到職場上會面對不同的挑戰，但當害怕挑戰時，基本上就是下一個要被解雇的對象，所以在學校期間接受和面對挑戰，禁得起挑戰、對自己負責，學習完成交代的任務，這就是職場上要注意的事情。吳校友認為，學生最重要的是要對自己負責！一旦決定要把這件事做好，就應該要負責完成。這樣的態度一定要在學校養成；第二，要學習如何去規劃；例如吳校友帶領三、四年級學生做實務專題，當學生討論出整個大方向的同時，他要求學生自己去創造，他認為，每個人的創造力都被從小到大考試的過程中給鎖在盒子裡面，所以一直以來都是鼓勵學生去創造，即使創造出來的是非常無厘頭但至少有去做，老師幫學生修正時就會知道，而學生就會調整自己的創造和調整未來的規劃，因此，吳校友認為，學生在學四年中，學會對自己負責、學習如何去規劃、和發揮創造力，也要不斷嘗試失敗，才走出一條屬於自己未來的路。
參加國際研討會，專心聆聽演講
野外現勘